ДООП От звука к букве

Управление образования МО Ревда
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 50
ПРИНЯТА:
на заседании Совета педагогов
МАДОУ детский сад № 50
Протокол № 2 от «26» июня 2025 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
социально-гуманитарной направленности

«О ТЗВУКА К БУКВЕ»

Возраст обучающихся: 5-7 лет.
Срок реализации: 2 года (68 часов)

Автор -составитель:
Давыдова Л .А ., воспитатель

г. Ревда

Пояснительная записка
Направленность - социально-гуманитарная .
Нормативно-правовой основой для проектирования программы
кружка «От звука к букве» являются следующие нормативно-правовые
документы:
• Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
• Федеральный закон от 14.07.2022 г. № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».
• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденная распоряжением Правительства российской
Федерации отЗ 1.03.2022г. № 678-р.
• Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020г. № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до
2030 года».
• Постановление Главного государственного врача РФ от 28
сентября 2020г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодёжи».
• Устав МАДОУ детский сад «50.
• Программа развития МАДОУ детский сад №50 на 2025-2028
учебный год.
Актуальность
Опрос родителей показал, что тема успешности ребенка в школе волнует
большинство родителей. Именно от того, насколько хорошо будут усвоены
основы грамотности, зависит весь учебный процесс в целом.
Подготовка к обучению грамоте является одной из базовых задач работы
дошкольных учреждений. Согласно результатам недавно проведённых
статистических исследований, около 60% дошкольников испытывают
трудности в овладении грамотой, причем эти трудности возникают не только
у детей-логопатов, но и у детей с нормальным речевым развитием. Логопеды и
психологи, занимающиеся вопросами обучения грамоте, единодушно
подчеркивают, что для овладения грамотой необходимо, чтобы ребенок не
только правильно слышал и произносил отдельные слова и звуки, в них
содержащиеся, но - самое главное - имел четкое представление о звуковом
составе языка и умел бы анализировать его. Обучение грамоте основывается на
развитии фонематического слуха; сформированность фонематического слуха главное условие успешного обучения грамоте.

В настоящее время проблема подготовки детей к овладению грамотой
приобретает особую актуальность. Она обусловлена рядом факторов:
• Подготовка к успешному обучению в школе. От того, как ребёнок в
дошкольном возрасте будет введён в грамоту, во многом зависят его
дальнейшие успехи в школе не только в чтении и письме, но и в усвоении
русского языка в целом.
• Профилактика нарушений чтения и письма. Нарушения компонентов
речи (лексико-грамматической и звуковой стороны, словаря) влекут за
собой дислексию и дисграфию и снижают общую способность к
благополучному школьному обучению.
• Увеличивающееся число детей с недостатками речевого развития. Это
делает проблему их подготовки к обучению грамоте особо актуальной,
поскольку нарушения влекут за собой трудности в овладении чтением и
письмом.
• Возросшие требования школ к будущим первоклассникам. Одно из
требований включает в себя готовность к овладению грамотой, которая
подразумевает овладение ребёнком звукобуквенным, звукослоговым и
лексико-синтаксическим анализом и синтезом до поступления в школу.
Педагогическая практика показывает, что читающие ребята чувствуют себя
более уверенно и имеют больше перспектив для успешного обучения в школе.
Программа соответствует ФГОС ДО. В Программе используется
системный, комплексный, личностный и деятельный подход к развитию детей.
При системном подходе рассматриваются пути освоения ребёнком языка в
единстве сознания и деятельности. Комплексный подход требует
взаимодействия разных наук (психолингвистики, педагогики, языкознания).
Теоретический подход основывается на представлении о закономерностях
речевого развития дошкольников. При личностном подходе рассматривается
процесс обучения детей с учётом их психофизиологических особенностей.
Программа направлена на общее, интеллектуальное речевое развитие
детей. Для каждой возрастной группы определены примерный уровень
речевого развития, последовательность работы по овладению звуковой
системой языка, его лексикой, грамматическим строем, диалогической и
монологической речью; в старших группах разработано содержание подготовки
детей к освоению грамоты.
В старшей группе особое место занимает
совершенствование фонематического слуха и дальнейшее развитие связной
речи. В подготовительной к школе группе активно осуществляется работа по
подготовке детей к освоению основ грамоты, а именно:
« подведение детей к звуковому анализу слов, делению слов на слоги;
• составлению из слогов слов, из слов - предложений;

• знакомство с понятиями «слово» и предложение» (без
грамматического определения).
К основным компонентам речи относятся: произношение,
звукобуквенный анализ, словарь, грамматическая строй и т. д. Система занятий
по развитию речи и подготовке детей к обучению грамоте подводит ребёнка к
осмыслению способа чтения, формированию внимания к словам, их фонетике,
морфологии, орфографии, синтаксису, что в итоге предупреждает нарушения
письма и чтения.
Программа «От слова к звуку» составлена на основе авторской
программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве. Обучение дошкольников
элементам грамоты».
Адресована для детей 5-7 лет
Объем и срок освоения программы :
Программа рассчитана на 2 года обучения:
1 год - 34 часа
2 год -34 часа
Объем программы 68 часов
Особенности организации образовательного процесса.
Режим занятий: занятие проводится 1 раз в неделю по 1 часу
(продолжительность академического сада - 40 минут
Форма обучения: очная
Форма организации образовательного процесса: традиционная

•

•
•
•
•
•
•
•
•

Цель программы:
создание благоприятных условий для формирования аналитикосинтетической активности как предпосылки к обучению грамоте.
Основные задачи:
развитие потребности активно мыслить;
обучение ребенка элементам грамоты;
развитие фонематического слуха и восприятия;
развитие графических навыков;
формирование первоначальных лингвистических представлений о слове,
звуке, предложении;
формирование умения различать звуки: гласные и согласные, твердые и
мягкие, звонкие и глухие;
формирование умения читать слова, предложения, небольшие тексты;
знакомство с условными обозначениями звуков;

1.
•
•

•
•
•

2.
3.

в знакомство с ударением, ударным слогом, ударными гласными;
• развитие интереса и способностей к чтению;
• подготовка руки ребенка к письму.
Предполагаемый результат
ПОКАЗАТЕЛИ УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ И
УМЕНИЙ ДЕТЕЙ В ОБЛАСТИ ГРАМОТЫ
(по Колесниковой Е. В.)
Сформированность у ребёнка представлений о речевых и неречевых формах
общения
умение ориентироваться в содержании этого общения,
выполнять поручения
2.
Наличие у ребёнка представления о звуковой стороне речи как реальной
действительности
о слове, слоге, звуке, ударении (без определения)
о качественной характеристике звуков (гласный, согласный, твёрдый, мягкий,
звонкий,глухой)
о выразительных средствах речи
3. Проявление ребёнком заинтересованного отношения к звуковой основе
речи, активное участие в игре, выполнении упражнений по ЗКР
4. Овладение ребёнком планирующей и регулирующей функцией речи:
•
наличие у него представления о модели и процессе моделирования
•
способность комментировать свои действия, анализировать проделанную
работу
Содержание общеразвивающей программы:
Направления развития речи:
Развивающая речевая среда, задачи: содействие совершенствованию речевых
коммуникаций ребёнка в детском саду со взрослыми, сверстниками и детьми
младшего или старшего возраста.
Формирование словаря, задачи: обогащение, эмоционально-оценочная лексика,
развитие интереса к смыслу слова, использование различных частей речи.
Звуковая культура речи, цель: совершенствование фонематического слуха
(учить использовать слова с заданным звуком, находить слова с этим звуком в
предложении и тексте, определять место звука в слове).
Грамматический строй речи, задачи: знакомить и учить образовывать
однокоренные слова (существительные - от суффиксов, глаголы - от приставок,
прилагательные в сравнительной и превосходной степени), составлять
сложноподчинённые предложения.
Связная речь: совершенствование диалогической и монологической форм речи
(диалог, пересказ, рассказ соответственно плану, рассказ из личного опыта,
сочинение сказок, небылиц и загадок).
Подготовка к обучению грамоте: представление о предложении, составление
предложений и членение на слова, деление слов на слоги, составление слов из
слогов.

1.
2.
3.
•
•
•
•
•
4.
5.

Занятия по обучению грамоте не заменяют занятия по развитию речи, а лишь
дополняют, расширяют развивающие задачи, приводят к системности и
последовательности знаний, получаемых детьми на этих занятиях в целом.
Формы работы
Работа проводится фронтально всей группой с использованием игровых
технологий.
Структура занятий подразделяется на обязательные этапы:
Артикуляционная / речевая гимнастика
Повторение прошлого материала / дополнение или продолжение
Новый материал:
звук, артикуляция и качественная характеристика звука, место звука в слове,
слова с заданным звуком, сравнительный анализ звуков;
буква, её образ и графическое написание;
составление и чтение слогов с данной буквой, чтение;
составление слов из слогов, деление на части, постановка ударения;
дидактические игры и упражнения, направленные на освоение нового материал,
активизацию словаря и разнообразных грамматических форм языка.
Фонетический анализ слова: последовательное вычленение звуков в слове,
сравнительный, количественный и качественный анализ слова.
Подведение итогов занятия: что нового узнали, научились делать, самоконтроль
и самооценка.
Учебно - методический комплект Колесникова Е. В.
1. Комплект методических пособий к программе «От звука к букве» для
работы с детьми 3-7 лет:
• Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет - «ОТ А ДО Я»;
• «Звуки и буквы», учебно-методическое пособие;
• «Звуки и буквы» демонстрационный материал;
• «Развитие интереса и способностей к чтению у детей 6-7 лет;
• «Диагностика готовности к чтению и письму детей 6-7 лет;
• «Я уже читаю» 5-7 лет.
2. Рабочие тетради для детей:
• «От А до Я» 5-6 лет;
• ПРОПИСИ для дошкольников 5-6 лет;
• «Я начитаю читать» 6-7 лет;
• ПРОПИСИ для дошкольников 6-7 лет.
3. Дополнительный материал:
• С.П.Цуканова «Учим ребенка говорить и читать» I,II, III период;
• Н.В.Дурова «Игры и упражнения на развитие фонетико-фонематического
слуха у дошкольников»;
• В.Цвынтарный «Играем, слушаем, подражаем-звуки получаем»;
• Т.А.Куликовская «40 новых скороговорок».

•
•
•
•

ПРОГРАМНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ К
ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ «ОТ ЗВУКА К БУКВЕ» Колесникова Е. В.
1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ (5-6 лет) - «ОТ А ДО Я»: развитие звуко-буквенного
анализа.
Основной материал изучения - звуки и буквы русского алфавита в рамках
общепринятых групп: гласные, согласные, звонкие и глухие согласные, мягкие и
твёрдые согласные, одиночные согласные, ъ и ь знаки.
Основные этапы и содержание работы
1. Подготовительный:
закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него
заданные звуки
интонационное выделение заданного звука в слове
графическое обозначение слов - прямоугольник (схема)
деление слов на слоги: закрепление фонематического слуха у детей
2. Знакомство с гласными звуками и буквами - А, О, У, ЬТ Э:
• знакомство с понятием звук и буква и их различием (на протяжении всех
занятий)
• понятие «гласный звук» и графическое изображение гласных звуков - красный
квадрат
• определение места звука / буквы в слове
• обучение написанию букв с использованием образца (печатное изображение
букв) и ограничения клеткой - подготовка руки к письму (на протяжении всех
занятий)
3. Знакомство с сонорными согласными - Л, М, Н, Р:
• алфавитное название согласных букв и звук, который они обозначают в слове
• понятия «согласный звук», «слог» и «слияние»
• гласные буквы, придающие твёрдость согласным буквам при произношении, и
графическое изображение твёрдых согласных - синий квадрат
• чтение слогов с изученными звуками и буквами
• составление и чтение слов из знакомых букв
• работа над ударением в слове (ударный слог, ударный гласный в слове,
графическое обозначение ударения), переход к чтению целых слов
4. Знакомство с йотированными гласными - Я, Е, Ё, Ю, И:
• гласные буквы, придающие согласным буквам мягкость при произношении
• графическое изображение мягких согласных звуков - зелёный квадрат
5. Знакомство со звонкими и глухими согласными: парность звуков по
звонкости/глухости:
• звуковой (фонетический) анализ слова
• понятие «предложение» и его графическое изображение (схема)
• переход к чтению предложений из двух, трёх, четырёх знакомых слов
6. Знакомство с одиночными согласными: X, Ц, Й, Ь и Ъ - и их особенностями
• закрепить понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»
• переход к чтению несложных текстов
7. Повторение и закрепление пройденного материала

* Система занятий включает в себя также серию упражнений для
подготовки артикуляционных органов к постановке звуков, словесные
и дидактические игры на расширение словарного запаса.

Перспективное планирование программного содержания
на учебный год
М ЕСЯЦ

Сентябрь

Октябрь

(№

)

Занятия, тема

Мониторинг. Мониторинг.
(1.) Знакомство: Звук и буква, (2.) Знакомство: Слог как часть слова,
изображение
слова
графическое изображение звука в графическое
(прямоугольник).
слове (квадрат).
(З.)Тема - Звук и буква А. Звук (4.) Тема - Буква А: место буквы в
А:граф, изобр. гласного звука слове, соотношение названий предметов
(красн.квад.), место звука в слове со схемами слов, печатание буквы.
(нач., сер., конец)
(5.) Тема и буква У. Звук У: место (6.) Тема - Буква У: место буквы в
звука в слове, соотношение названий слове, соотношение названий предметов
со схемами слов, печатание буквы.
предметов со схемами слов.
(7.) Тема - Чтение слогов АУ, УА,
печатание слогов.
(9.) Тема - Буква О: место буквы в
слове,
соотношение
названий
предметов со схемами слов, печатание
буквы.

Ноябрь

(11.) Тема - Звук и буква Э: место
звука и буквы в слове, соотношение
названий предметов со схемами слов.
Чтение гласных букв (А, О, У, Ы, Э).

(8.) Тема - Звук и буква О. Звук
О: место звука в слове, соотношение
названий предметов со схемами слов.
(10.) Тема - Звук и буква Ы: место
звука и буквы в слове, соотношение
названий предметов со схемами слов.
Называние и чтение гласных букв (А, У,
О, Ы). Печатание буквы.
(12.) Тема - Гласные звуки и буквы: А,
У, О, Ы, Э - Закрепление пройд, матер.

(14.) Тема - Звук и буква М: граф,
изобр. твёрдого согласного звука (синий
квадр.), место звука в слове, слогслияние согласной и гласной букв,
чтение слогов, печатание буквы.
(16.) Тема
Звуковой
анализ
слов (дифференциация
гласных
и
согласных звуков), деление слов на
слоги
(МАМА,
МЫЛО,
ЛУНА,
МАШИНА, ЛОПАТА), ударный слог и
ударный гласный в слове.
Знакомство
с
(17.) Закрепление
пройденного (18.) Тема
предложением: МАМА МЫЛА РАМУ,
материала: Чтение
слогов, фонетический разбор слов. чтение знакомых слов в предложении,
количества
и
написание слов знаками (красн. и син. определение
последовательности
слов
в
квадр.) и буквами, чтение слов.
предложении,
графич.
изобр.
предложений.

(13.) Тема - Звук и буква Л: место
звука в слове, чтение слогов,
ударение,
называние
слов
с
начальных слогов, чтение слов
(МАМА, МЫЛО), печатание буквы.
(15.) Тема - Звук и буква Р: место
звука в слове, чтение слогов,
выделение первого слога в слове,
печатание буквы.

Декабрь

Январь

Февраль

(19.) Тема - Закрепление: гласные и
согласные
звуки
и
буквы,
фонетический разбор слов и их
соотношение со схемой, чтение
слогов и слов.

(21.) Тема - Повторение: Согласные
звуки и буквы М, Л, Н, Р,
соотношение первого звука в слове с
буквой (А, Я), чтение предложений из
знакомых слов
(23.) Тема - Буква Ю: место буквы в
словах
(ЮРТА,
ТЮЛЬПАН),
соотношение первого звука в слове с
буквой (У, Ю), сравнительное чтение
слогов
с У/Ю,
произношение
согласных звуков, фонетический
разбор слов (ЛУК, ЛЮК)
(25.) Тема - Буква Е: место буквы в
словах (ЕЛЬ, ЛЕЙКА), сравнительное
чтение слогов с Э/Е, произношение
согласных
звуков,
чтение
и
фонетический разбор слов (МОРЕ,
ЛЕНА, МЕЛ).
(27.) Тема - Буква Ё: место буквы в
словах
(ЁЖ,
ЁРШ,
ЁЛКА),
сравнительное чтение слогов с О/Ё,
произношение
согласных
звуков, чтение и фонетический
разбор слов (МЕЛ/МЁЛ/ЛЁН).
(29.) Тема - Закрепление: твёрдые и
мягкие согласные звуки; слова и
слоги,
чтение
предложений
(МАРИНА ЕЛА МАЛИНУ. МАРИНА
УРОНИЛА ЛИМОН).
(31.) Тема - Буквы Г, К: чтение слов
с буквами Г, К и фонетический разбор
слов
(КИТ/КОТ,
ГРОМ/ГРИМ),
соотнесение схем слов с названием
предметов (на граф, изобр. звуков),
составление
предложений
по
картинке
(МАЛЬЧИК
ЧИТАЕТ
КНИГУ).
(33.) Тема - Буквы Д, Т: чтение слов
с буквами Д/Т и фонетический разбор
слов
(ДОМ/ДОГ,
КОТ/КТО),
соотнесение схем слов с названием

(20.) Тема - Буква Я: буква в нач. слова,
соотношение первого звука в слове с
буквой (А, Я), мягкие согласные (Мь,
Ль, Нь, Рь) и их граф, изобр. на схеме
(зелен, квадр.), сравнительное чтение
слогов с А/Я, произношение согласных
звуков, фонетический разбор слов
(МАЛ, МЯЛ) чтение слогов, слов,
предложений.
(22.) Тема
Закрепление: Звуко
буквенный
анализ
слов
(Я-НА),
фонетический
разбор
слова
(МАЛЯРЫ),
чтение
предложения
(НЯНЯ ЯНУ МЫЛОМ МЫЛА).
(24.) Тема - Закрепление: Звуко
буквенный анализ слов (Ю-Л-Я, Ю-Р-А),
фонетический разбор слова (ОРЛЫ),
чтение слов (ЛУК, ЛЮК, ЮМОР, ЮЛЯ).

(26.) Дополнительный м-л: работа над
предложением по картине: придумать
предложение из 3 слов и записать
условным обозначением.

(28.) Тема - Звук и буква И: место
звука в слове, чтение слогов, слов,
фонетический
разбор
(ЛИМОН,
МАЛИНА).

(30.) Тема - звуки Г и Гь, К и
Кь: граф.изобр. мяг и твёрд, согласных в
слове, сравнительный анализ звуков
(звонкий/глухой), буквы Г и К, письмо
букв.
Фонетический разбор слов
(ГОРА/КОРА,),
(32.) Тема - Звуки Д и Дь, Т и Ть:
граф.изобр. мяг. и твёрд, согласных в
слове, сравнительный анализ звуков
(звонкий/глухой), чтение слогов, письмо
букв Д и Т

(34.) Тема - Звуки В и Вь, Ф и Фь, и
буквы В. Ф: граф.изобр. мяг. и твёрд,
согласных в слове, сравнительный
анализ звуков (звонкий/глухой), чтение

Март

Апрель

предметов
(на
граф.
изобр. слогов, письмо букв В и Ф. Чтение слов
звуков)
ДЯТЕЛ/ДУТКА, чтение с буквами В/Ф и фонетический разбор
предложений (КОТЁНОК ЛАКАЕТ слов (ВОЛК/ФЛАГ), соотнесение схем
слов с названием предметов (на граф,
МОЛОКО).
изобр. звуков) -ВОРОНА/ФОНАРИ.
(35.) Тема - Звуки 3 и Зь, С и Сь, и (36.) Тема - Звуки Б и Бь, П и Пь, и
буквы 3, С: граф.изобр. мяг и твёрд, буквы Б, П: граф.изобр. мяг и твёрд,
согласных в слове, сравнительный согласных в слове, сравнительный
анализ
звуков
(звонкий/глухой), анализ звуков (звонкий/глухой), чтение
чтение слогов, письмо букв 3 и С. слогов, письмо букв Б и П. Чтение слов
Чтение слов буквами
3/С и буквами Б/П и фонетический разбор
фонетический
разбор
слов слов (БЫЛ/БИЛ, ПАРТА/ПЕНАЛ),
(РОЗА/ВАЗА), соотнесение схем слов составление слов из слогов (ПЕРСИК,
с названием предметов (на граф, ПАРТА, ПЫЛЕСОС, ПЕНАЛ)
изобр. звуков) - ЗАМОК, составление
слов из слогов (КОЗА, КОСА, РОЗА,
РОСА).
(37.) Тема - Звуки X и Хь, и буква X: (38.) Тема - Закрепление: Работа с
характеристика звуков граф.изобр. предложением (закончить и написать
мяг и твёрд, согласных в слове, чтение слово по буквам), чтение рассказа и
слогов,
письмо
буквы
X, поиск слов со звуком X.
фонетический разбор слов ХОМЯК,
ХИТРЕЦ (сам-но).
(39.) Тема - Звуки и буквы Ж и (40.) Тема - Звуки и буквы Ч и
Ш: х-ка,
звуков,
сравнительный Щ: сравнительный
анализ
звуков
чтение
слогов,
анализ
звуков (звонкий/глухой),
(звонкий/глухой),
чтение слогов, фонетический разбор слов (ЩЕКА,
фонетический разбор слов (ЛЫЖИ, ЩЁЛК - сам-но), чтение отрывка из
ТИШЕ), письмо букв Ж и Ш.
стих-я, письмо букв Ч и Щ.
(41.) Тема - Звук и буква Ц: х-ка (42.) Тема - Звук и буква Й: х-ка звука,
звука, место звука в слове, чтение чтение слов с буквой Й на конце,
слогов, фонетический разбор слов фонетический
разбор
слова
(ЦВЕТОК, ПТЕНЦЫ), составление (ПОПУГАЙ), письмо слов по буквам и
слов из букв (ОГУРЕЦ, ЗАЯЦ), знакам (ЗАЙЦЫ, ЛЕЙКА), чтение стихчтение отрывка из стих-я, письмо я
буквы Ц
Мониторинг. Мониторинг.
(43.) Тема
Мягкий
знак (44.) Тема
Твёрдый
знак
Ь: сравнительный
анализ
слов Ъ: сравнительный анализ слов (СЕЛ,
(УГОЛ, УГОЛЬ), изменение, анализ и СЪЕЛ), изменение слов с помощью Ъ,
чтение слов с Ь на конце, анализ и чтение слов, чтение стих-й
фонетический
разбор
слов
(ЛОШАДЬ), чтение стих-я, письмо
слова по буквам (МЕДВЕДЬ), письмо
буквы Ь
(45.) Тема
Повторение: слог (46.) Тема - Закрепление: Гласные и
деление слов на слоги. Слова: согласные звуки и буквы: дописать в
составление из букв, чтение и письмо. слове пропущенные буквы. Составить
Предложение: составить по картинке предложение по картинке и написать
и дописать пропущенное слово.
слова.

Май

(47.) Тема - Закрепление: алфавит, (48.) Тема -Ребусы, загадки, чтение
чтение стихотворений
стих-й.
Повторение - закрепление.

*Количество занятий по одной теме может варьироваться в зависимости от
степени усвоения материала.
ПРОГРАМНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ К
ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
«ОТ ЗВУКА К БУКВЕ» Колесникова Е. В.
2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ (6-7 лет) -« Я НАЧИНАЮ ЧИТАТЬ»: развитие
интереса и способностей к чтению.
Основная задача - овладение техникой чтения, зарождающийся интерес к
самостоятельному чтению.
Основной материал изучения - слова и предложения, тексты, которые дети к
концу обучения читают самостоятельно. Детям предлагаются игровые задания и
упражнения со звуками, буквами, словами и предложениями. Содержание
заданий связано с разделами «ознакомления с окружающим миром» (времена
года, домашние и дикие животные, цветы и т.д.). Расширение и обогащение
представлений об окружающем мире происходит с помощью художественного
слова: пословиц и поговорок, загадок, сказок, стихотворений, рассказов
Ушинского К., Даля В., Сладкого Н. В каждое занятие включены задания по
развитию графических навыков с целью подготовки руки ребёнка к письму.
Критерии развития интереса и способностей к чтению
Ребёнок к концу года должен:
•
проявлять интерес к звучащему слову, чтению, письму;
•
ориентироваться в звуко-буквенной системе языка;
•
понимать смыслоразличительную функцию звуков и букв;
•
записывать слова, предложения печатными буквами;
•
разгадывать ребусы, кроссворды;
•
читать слова, предложения, небольшие стихотворения, тексты, понимать
прочитанный текст;
•
ориентироваться в тетради в линейку (широкая и узкая строка);
•
рисовать предметы в тетради в линейку.

Перспективное планирование программного содержания
на учебный год
Месяц

Сентябрь

(№) занятия, тема

неделя
1

( 1 . ) Тема - «Звуки и буквы» - повторение. Графическое изображение
звука в слове (квадрат). Место звука в слове (начало, середина, конец).

Тема - «Звуки и буквы» - закрепление: Соотнесение звука и буквы,
чтение и отгадывание загадки, игровые упр. - «прочитай и допиши
правильно».
(2 .)

4
5
Октябрь

(5) Тема - «В мире книг». Чтение и отгадывание загадок, запись словотгадок, чтение пословиц, рисование колобка в тетради в линейку.

(6.) Тема - «Игрушки». Игр. упр. «Напиши правильно», «Допиши
предложение», чтение загадки, рисование шариков в тетради в линейку.

(7.) Тема - «Овощи». Игр. упр. «Напиши правильно», «Соедини
правильно», «Допиши предложение», чтение загадки, рисование шариков
в тетради в линейку.
(8.) Тема - «Фрукты». Игр. упр. «Напиши правильно», «Что где растёт»,
«Учимся разгадывать кроссворд», рисование вишен, яблок в тетради в
линейку.
(9.) Тема - «Осень». Чтение загадки, рассказа, пословиц об осени.
Рисование осенних листочков в тетради в линейку.

4
Ноябрь

2
3

Декабрь

2
Январь

Февраль

(3.) Тема - «Слова и слоги» - закрепление. Слог как часть слова,
графическое изображение слова (прямоугольник). Чтение пословиц.
Игровое упр. «Соедини правильно», «Кто в каком домике живёт».
(4.) Тема - «Предложение, графические навыки» - знакомство. Игр. упр.
«Прочитай и допиши правильно», составление предложений по
картинкам, рисование по образцу в тетради в клетку.
Мониторинг - диагностика.

(10) Тема - «Домашние животные». Чтение загадок, игр. упр. «Напиши
правильно», чтение рассказа Ушинского К. «Васька», рисование кошки в
тетради в линейку.
(11) Тема - «Дикие животные». Разгадывание кроссворда, игровое упр.
«Допиши предложение», чтение загадки, рисование зайца в тетради в
линейку.
(12) Тема - «Сказки». Чтение отрывка из рассказа Ю. Коваля, игр. упр.
«Напиши правильно», чтение загадок, рисование Чебурашки в тетради в
линейку.
(13) Тема - «Зима». Чтение загадок, рассказа о Зиме, составление
предложения по картинке, рисование снежинок в тетради в линейку.
(14) Тема - «Новый год». Чтение стихотворения, игр. упр. «Напиши
правильно», составление рассказа по серии сюжетных картинок,
рисование ёлочных шариков в тетради в линейку.
(15) Тема - «Транспорт». Игр. упр. «Напиши правильно», чтение загадки,
рисование вагончиков в тетради в линейку.

(16) Тема - «Профессии». Игр. упр. «Прочитай и допиши предложение»,
«Соедини правильно», чтение загадок.

(17) Тема - «Природные явления». Чтение пословиц, стих-я о природных
явлениях, игр. упр. «Соедини правильно». Соотнесение звука и буквы.

(18) Тема - «Лес». Чтение рассказа, загадок о лесе, игр. упр. «Что
перепутал художник», рисование желудей, грибов в тетради в линейку.

(19) Тема - «Насекомые». Разгадывание кроссворда, игр. упр. «Раскрась и
соедини правильно», рисование божьих коровок в тетради в линейку.

Март

(20) Тема - «Птицы». Игр. упр. «Напиши правильно», чтение загадок,
рассказа К. Ушинского «Дятел», рисование птичек в тетради в линейку.

(21) Тема - «Цветы». Разгадывание кроссворда, игр. упр. «Раскрась
правильно», рисование тюльпанов в тетради в линейку.
(22) Тема - «8 Марта». Чтение стих-я Шорыгиной Т., написание
поздравлений женщинам своей семьи и рисование для них букетов цветов,
чтение пословиц о маме.
(23) Тема - «Весна». Чтение загадки, рассказа Сладкова Н. «Весенние
радости», игр. упр. «Соедини правильно», рисование подснежников в
тетради в линейку.
(24) Тема - «Лето». Чтение загадки и рассказа о лете, игр. упр. «Раскрась
правильно», «Звуки и буквы», чтение пословиц о лете, рисование грибов
в тетради в линейку.
Мониторинг - диагностика.

(25.) Тема - «Ребусы». Разгадывание ребусов.

(26.) Тема - «Кроссворды». Разгадывание кроссвордов.

(27) Тема - «Скоро в школу». Чтение стих-й и пословиц о школе, игр. упр.
«Соедини правильно», чтение вопросов и написание ответов на них.

1
2

Повторение - закрепление.

2
3
4
Апрель

Май

Повторение - закрепление.

Развивающая среда в группе
Магнитная азбука;
Дидактические настольные игры:
«Азбука», «Слоговые кубики», «Кубики - буквы», «Я учу буквы», «Слоговые
домики», «Я знаю буквы».
Разрезная азбука «Запоминаю буквы» для самостоятельной работы детей.
Работа с родителями
Выступление на родительских собраниях: Перспектива и особенности
подготовки детей к школе в рамках обучения элементам грамоты.
«Наши результаты»: сентябрь, май.
Индивидуальные беседы, консультации в течение года.
Литература:
1. Колесникова Е. В. Программа «От звука к букве». М. «Ювента», 2008 г.
2. Жукова Н.С. Букварь. М. Издательство «Эксмо-Пресс» 2002 г.
3. Наглядно - дидактические пособия «Грамматика в картинках»: Ударение,
Многозначные слова, Один-много, Множественное число. - М. «Мозаика синтез»
4. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. «Учим ребёнка говорить и читать» 1,11, III периоды,
Москва, Издательство Гном, 2017