Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 50
ГО Ревда
ПРИНЯТА:
ПРИЛОЖЕНИЕ к основной
решением Совета педагогов
общеобразовательной программе МАДОУ детский сад № 50
образовательной программе
Протокол № 2 от «20» июня 2022г
дошкольного образования,
утвержденной приказом заведующего

МАДОУ детский сад № 50
Лучше воспитание - это
воспитание в детяэсдобра
на основе иауенниу
человеческую отношений.
В.М. Бехтерев

г. Ревда, 2022 г.

2.4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ .

Знания наук и незнание добра,
острый ум и глухое сердце
таят угрозу для человека,
ограничивают и деформируют
его личностное развитие.
(Концепция духовно - нравственного воспитания
и развития личности гражданина России)
1.1.Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания (далее Программа) является структурным компонентом
основой

образовательной программы МАДОУ детский сад № 50. Программа обеспечивает

реализацию Федерального закона от 31.07.2020 г. № 304 - ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся».
Программа разработана на основании следующих нормативных, стратегических и
концептуальных документов документов:
1. Конституция Российской Федерации (ред. от 04.07.2020 г.), ст.67.1, п.4;
2. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
3. Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304 ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся;
4. Федеральный государственный, образовательный стандарт дошкольного образования,
утвержден приказом Министерства образования и науки России от 17.10. 2013 г. № 1155;
5. Указ Президента Российской Федерации

Путина В.В. от 07.05. 2018 г. № 204 «О

национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период
до 2024 г.»;
6. Стратегия развития и воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г., утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996 - р;
7. Концепция духовно - нравственного воспитания и развития личности гражданина России;
8. Примерная программа воспитания,

одобрена решением

федерального

учебно

-

методического объединения по общему образованию от 02 июня 2020 г. № 2/20;
9. Примерная

рабочая

программа

воспитания

для

образовательных

организаций,

реализующих образовательные программы дошкольного образования, одобрена решением
федерального учебно - методического объединения по общему образованию от 01 июля
2021 г. №2/21;
177

10. Методические рекомендации по разработке программ воспитания ФГБНУ «Институт
стратегии развития образования Российской академии образования.
Рабочая

программа

направлена

на

развитие

личности,

создание

условий

для

самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
уважения к памяти защитников Отечества, подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению,

взаимного уважения, бережного отношения к

культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе
и окружающей среде. ( п. 2 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»)
Программа призвана обеспечить достижение детьми личностных результатов, указанных
во ФГОС ДО:
•

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе;

•

овладевает первичными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,
стремится

«быть

хорошим»,

поступать

правильно,

согласно

ценностных

представлений;
•

соблюдает правила личной гигиены и безопасного поведения; стремится к здоровому
образу жизни;

•

обладает чувством собственного достоинства;

•

адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя;

•

способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, радоваться их
успехам, сочувствовать неудачам;

•

может следовать социальным нормам поведения и установленным правилам в разных
видах деятельности;

•

осознает свою гражданскую принадлежность, элементарную социальную
ответственность, выражает патриотизм;

•

уважительно относится к духовно - нравственным ценностям, историческим и
национально - культурным традициям народов нашей страны;

•

проявляет интерес и стремление к получению знаний как к жизненной ценности
человека.

Программа

построена на основе духовно-нравственных и социокультурных базовых

национальных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества, хранимых в социально-исторических, культурных, семейных традициях
178

многонационального народа России, передаваемых от поколения к поколению и обеспечивающих
успешное развитие страны в современных условиях.
Для того чтобы эти ценности осваивались ребёнком, они должны найти свое отражение в
основных направлениях воспитательной работы ДОО.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитаниялюбовь к своей малой родине; к России, к своему народу, служение Отечеству, родная земля,
заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального
направления воспитания-

доверие к людям, справедливость, достоинство, милосердие;

многообразие культур и народов; мир во всем мире; закон и правопорядок, любовь и верность,
здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания - ценность
знания, стремление к истине; научная картина мира; прогресс человечества.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания- уважение к труду,
творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления
воспитания - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор,
эстетическое развитие.
Реализация Примерной программы основана на взаимодействии с разными субъектами
образовательных отношений.
ДОО в части, формируемой участниками образовательных отношений, дополняет
приоритетные направления воспитания с учетом реализуемой основной образовательной
программы, региональной и муниципальной специфики реализации Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, того, что воспитательные задачи,
согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного
образования (далее — ФГОС ДО), реализуются в рамках образовательных областей —
социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического
развития, физического развития.
Базовые ценности не локализованы в содержании отдельных образовательных областей,
формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают всё образовательное
содержание, весь уклад жизнедеятельности, всю многоплановую деятельность ребенка как
человека, личности, гражданина.
179

Данная Программа является механизмом, позволяющим скоординировать усилия
педагогического коллектива и родителей воспитанников по воспитанию подрастающего
поколения.
Программа включает в себя три основных раздела:
1. Целевой раздел
2. Содержательный раздел
3. Организационный раздел
Приложением к Программе является ежегодный календарный план воспитательной работы
с указанием конкретных мероприятий и примерных сроков их проведения.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Особенности воспитательного процесса в образовательной организации
МАДОУ детский сад № 50 включает в себя 5 обособленных структурных подразделений
(ОСП), расположенных в разных микрорайонах г. Ревда. Рядом с каждым ОСП находятся другие
образовательные

организации,

памятники

архитектуры,

библиотеки,

учреждения

дополнительного образования. Коллективы каждого структурного подразделения имеют
возможность реализовать воспитательные задачи с использованием возможностей окружающей
среды, социокультурного пространства.
№

Корпус МАДОУ, место
расположения
МАДОУ детский сад № 50,
Цветников 37

1

Объекты социального окружения
(партнерское сообщество)
Детская художественная школа,
Детская музыкальная школа
Детская спортивная школа
МАОУ СОШ № 1

цдо
2

МАДОУ детский сад № 50
ОСП №1, ул.Азина 80 А

3

МАДОУ детский сад № 50
ОСП №2, ул.Кирзавод 11
МАДОУ детский сад № 50
ОСП №3, ул.Чехова 26
МАДОУ детский сад № 50
ОСП №4, ул.Карла Либкнехта,
45 а

4
5

Детская библиотека им. А.П. Гайдара
Детская спортивная школа
РПК
Гимназия № 25
ЦДО
МАОУ СОШ № 9
ЦДО
Еврогимназия
МКОУ СОШ № 2,
МКОУ СОШ № 29
ЦДО
Детская юношеская спортивная школа

МАДОУ детский сад № 50 в целях реализации различных направлений воспитательной
работы

располагает

материально

-

технической

базой:

музыкальный

(музыкально

физкультурный) залы, технические и электронные средства обучения, зеленые насаждения,
180

цветники на территории организаций, центры детской активности в каждой возрастной группе для
удовлетворения разнообразных детских интересов и потребностей: в познании окружающего
мира, общении, чтении, игре, общении с природой и искусством, трудовой и художественно продуктивной деятельности, двигательной активности и пр.
В коллективе детского сада уделяется внимание вопросам культуры взаимоотношений
между участниками педагогического процесса, разработан Кодекс профессиональной этики
сотрудников. Вопросы, связанные с воспитанием детей признаются сотрудниками в качестве
приоритетных при реализации различных видов деятельности и общения взрослых и детей в
организации. Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная
обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов - это необходимые условия
нормальной жизни и развития детей.
Коллективом детского сада признается определяющая роль семьи, возможностей и прав
родителей в системе воспитания, поэтому воспитательные задачи решаются педагогами в тесном
единстве с семьями воспитанников. Дополнительные занятия в специализированных учреждениях
могут оказать существенную помощь и поддержку родителями в таком ответственном, но
непростом деле, как воспитание.
В образовательной организации «ключевой фигурой», определяющей успешность решения
воспитательных задач в каждой возрастной группе является воспитатель, реализующий по
отношению к детям личностно - развивающую, организационную, защитную функции. Он
является образцом культурного, вежливого поведения

и общения в различных ситуациях,

внешнего вида, культурных практик. Педагог имеет право следовать за пожеланиями и
инициативой родителей только с позиций возрастной психологии и педагогики, Конвенции о
правах ребенка, Конституции РФ.
1.2. Цели и задачи воспитания
Общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие дошкольников и создание условий
для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:
1) формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
2) овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных
обществом нормах и правилах поведения;
3) приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми
национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.
Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода (2 мес. - 1 год, 1 год 3 года, 3 года - 8 лет) на основе планируемых результатов достижения цели воспитания и
реализуются в единстве с развивающими задачами, определенными действующими
нормативными правовыми документами в сфере ДО. Задачи воспитания соответствуют
основным направлениям воспитательной работы.
181

1.3. Методологические основы и принципы построения Программы воспитания
Методологической основой Примерной программы являются антропологический,
культурно-исторический и практичные подходы. Концепция Программы основывается на
базовых ценностях воспитания, заложенных в определении воспитания, содержащемся в
Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи
отечественной педагогики и психологии: развитие личного субъективного мнения и личности
ребенка в деятельности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержание
воспитания; идея о сущности детства как сенситивного периода воспитания; амплификация
(обогащение) развития ребёнка средствами разных «специфически детских видов
деятельности».
Программа воспитания руководствуется принципами ДО, определенными ФГОС ДО.
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и опирается на следующие принципы:
■S принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности,
свободного

развития

личности;

воспитание

взаимоуважения,

трудолюбия,

гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного
отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
К принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
•К принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на культуре и
традициях России, включая культурные особенности региона;
К принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания позволяет
расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу,
пробудить

в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при

построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку
реальную возможность следования идеалу в жизни;
•S принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности
от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного
поведения;
S принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной
182

деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их
освоения;
S принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором все дети,
независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических,
языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе МАДОУ детский сад №50 , включающем
воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную деятельность и события.
Уклад образовательной организации
Уклад - общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся
на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и МАДОУ детский сад
№50, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную
среду, деятельности и социокультурный контекст.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного,
недельного, месячного, годового циклов жизни ДОО.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми
участниками образовательных отношений (воспитанниками, родителями, педагогами и другими
сотрудниками ДОО).

Воспитывающая среда ДОО
Воспитывающая среда — это особая форма организации образовательного процесса,
реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовно­
нравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными
характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.
Общности (сообщества) ДОО Профессиональная общность — это устойчивая система
связей и отношений между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми
сотрудниками ДОО. Сами участники общности должны разделять те ценности, которые
заложены в основу Программы. Основой эффективности такой общности является рефлексия
собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
> быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
> мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
183

стремления к общению и взаимодействию;
> поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри
группы сверстников принимала общественную направленность;
> заботиться о том. чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства
доброжелательности;
> содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к
сверстникам,

побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к

заболевшему товарищу;
> воспитывать

в

детях

такие

качества

личности, которые помогают влиться в

общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
> учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые сплачивали
бы и объединяли ребят;
> воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.

Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели
развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача — объединение
усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно
различается дома и в ДОО. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми
особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые
необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку
как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех
участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят
взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его
собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом
возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых
воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников — необходимое условие полноценного
развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного
184

поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть,
трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе
сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие
же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том
или ином сообществе. Поэтому так важно придать детским взаимоотношениям дух
доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг
другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной
цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В
детском саду должна быть обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими,
так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо
подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех
правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими — это возможность для
ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для воспитания
заботы и ответственности.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в разновозрастной
группе обладает большим воспитательным потенциалом для инклюзивного образования.

Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей среды как
условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера,
эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная
сбалансированность планов —- это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и поведения:
•

педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;

•

улыбка - всегда обязательная часть приветствия;

•

педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;

•

педагог

не

обвиняет

родителей

и

не

возлагает

на

них

ответственность за поведение детей в детском саду;
•

тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;

•

уважительное отношение к личности воспитанника;

•

умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
185

•

умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;

•

уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;

•

умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не
торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;

•

умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;

•

умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;

•

знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;

•

соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.

Социоку льтурный контекст
Социокультурный контекст —• это социальная и культурная среда, в которой человек
растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и поведение
человека.
Социокультурные ценности являются определяющими в структурно- содержательной
основе Программы воспитания.
Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей
воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные
особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной программы.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской общественности
как субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.

Деятельности и культурные практики в ДОО
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели воспитания могут выступать
следующие основные виды деятельности и культурные практики:
■ предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он открывает
ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации совместно с
родителями, воспитателями, сверстниками);
■ культурные

практики

(активная,

самостоятельная

апробация

каждым

ребенком

инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и способов их
реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
■ свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная активность, в
186

рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность, общительность, опыт
деятельности на основе усвоенных ценностей).

1.4.Требования к планируемым результатам освоения Примерной программы
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтому
результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров, представленных в
виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы
личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не
получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на гармоничном
развитии человека в будущем.
На уровне ДО не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в
соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей».

Целевые ориентиры воспитательной работы для детей младенческого и раннего возраста
(до 3 лет)
Портрет ребенка младенческого и раннего возраста (к 3-м годам)
Направление
воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина, природа

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудниче ство

Познавательное

Знание

Показатели
* Проявляющий привязанность, любовь к семье,
близким, окружающему миру
* Способный понять и принять, что такое
«хорошо» и «плохо».
* Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с ними.
* Проявляющий позицию «Я сам!».
* Доброжелательный, проявляющий сочувствие,
доброту. Испытывающий чувство удовольствия
в случае одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых.
- Способный к самостоятельным (свободным)
активным действиям в общении.
* Способный общаться с другими людьми с
помощью вербальных и невербальных средств
общения.
* Проявляющий интерес к окружающему миру и
активность в поведении и деятельности.
187

Физическое и
оздоровительное

Здоровье

Трудовое

Труд

Этико-эстетическое

Культура и красота

* Выполняющий действия по самообслуживанию:
моет руки, самостоятельно ест, ложится спать и т.
д.
* Стремящийся быть опрятным.
* Проявляющий интерес к физической активности.
* Соблюдающий элементарные правила
безопасности в быту, в 0 0 , на природе.
** Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
* Стремящийся помогать взрослому в доступных
действиях.
• Стремящийся к самостоятельности в
самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных
видах деятельности.
• Эмоционально отзывчивый к красоте.
• Проявляющий интерес и желание заниматься
продуктивными видами деятельности.

188

Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста (до 8 лет)
Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)
Направления
воспитания
Патриотическое

Ценности

Родина, природа

Социальное

Человек, семья, дружба,
сотрудничество

Познавательное
Знания

Физическое и
оздоровительное

Здоровье

Трудовое

Труд

Показатели
- Любящий свою малую родину и
имеющий представление о своей стране,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.
* Различающий основные проявления
добра и зла, принимающий и уважающий
ценности семьи и общества, правдивый,
искренний, способный к сочувствию
и заботе, к нравственному поступку,
проявляющий задатки чувства долга:
ответственность за свои действия и
поведение; принимающий и уважающий
различия между людьми.
* Освоивший основы речевой культуры.
* Дружелюбный
и доброжелательный, умеющий слушать и
слышать собеседника, способный
взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и
дел.
- Любознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность в
самовыражении, в том числе творческом,
проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой, коммуникативной
и продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании, обладающий
первичной картиной мира на основе
традиционных ценностей российского
общества.
- Владеющий основными навыками личной
и общественной гигиены, стремящийся
соблюдать правила безопасного поведения
в быту, социуме (в том числе в цифровой
среде), природе.
* Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям
труда, результатам их деятельности,
проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной
деятельности.
• Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быт>7, природе, поступках,
искусстве, стремящийся к отображению
прекрасного в продуктивных видах
189

Этико-эстетическое

Культура и красота

деятельности, обладающий зачатками
художественно- эстетического вкуса.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬН]ЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного
возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной из задач
которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных л социокультурных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:
•

социально-коммуникативное развитие;

•

познавательное развитие;

•

речевое развитие;

•

художественно-эстетическое развитие;

•

физическое развитие.
В пояснительной

записке

ценности

воспитания

соотнесены с направлениями

воспитательной работы. Предложенные направления не заменяют и не дополняют собой
деятельность по пяти образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком
базовых ценностей в целостном образовательном процессе.

Патриотическое направление воспитания
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Патриотизм — это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви,
интереса к своей стране — России, своему краю, малой родине, своему народу и народу
России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения
принадлежности к своему народу
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей
образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого понятия
«патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:
> когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края,
духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;
> эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине •—- России,
190

уважением к своему народу, народу России в целом;
> регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и культурных
традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за
настоящее и будущее своего народа, России.

Задачи патриотического воспитания:
1) формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному
наследию своего народа;
2) воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства собственного
достоинства как представителя своего народа;
3) воспитание

уважительного

отношения

к

гражданам

России

в

целом,

своим

соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам,
родителям,

соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической

принадлежности;
4) воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания единства
природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
При реализации указанных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
>4 ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего
народа;
S организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей к
российским общенациональным традициям;
С формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного
отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности
человека.

Социальное направление воспитания
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его значение в
собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных
отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам,
нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи, группы.
Формирование правильного ценностно- смыслового отношения ребенка к социальному
окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором
191

обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и
детских общностях. Важным аспектом является формирование у дошкольника представления
о мире профессий взрослых, появление к моменту подготовки к школе положительной
установки к обучению в школе как важному шагу взросления.
Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается в
формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии
дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания.
1) Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми,
ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской
литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах
деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ
поступков самих детей в группе в различных ситуациях.
2) Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе:
эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества,
умения договариваться, умения соблюдать правила.
3) Развитие способности поставить себя на место друтого как проявление личностной зрелости
и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание
на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
S организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т.п.), игры с правилами,
традиционные народные игры и пр.;
S воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
S учить детей сотрудничать,

организуя

групповые

формыв

продуктивных

видах деятельности;
•S учить детей анализировать поступки и чувства — свои и других людей;
^

организовывать коллективные проекты заботы и помощи

Познавательное направление воспитания
Ценность - знания. Цель познавательного направления воспитания - формирование
ценности познания.
Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины мира, в
которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям,
природе, деятельности человека.
192

З а д а ч и п о зн а в а те л ь н о го н а п р а в л е н и я в о с п и т а н и я :

1) развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
2) формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
3 )приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет-источники,
дискуссии и др.).
Направления деятельности воспитателя:
^

совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения,
проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий,
просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и
просмотра книг;

^

организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной и
исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;

^

организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей
иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию; различного
типа.

Физическое и оздоровительное направление воспитания
Ценность — здоровье. Цель данного направления -— сформировать навыки здорового
образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое
развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной
активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой
деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
■S обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания детей
(совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и
здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного
физического и эстетического развития ребенка;
■/ закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;
S укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей,
обучение двигательным навыкам и умениям;
S формирование элементарных представлений в области физической культуры, здоровья
и безопасного образа жизни;
S организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
•S воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.

193

Н аправления деятельности воспитателя:

■ организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр,
дворовых игр на территории детского сада;
■ создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
■ введение оздоровительных традиций в ДОО.
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной
частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у дошкольников
понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и
здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны
формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДОО.
В формировании

культурно-гигиенических

навыков

режим дня играет одну из

ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной
периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они
становятся для него привычкой.
Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель ДОО должен
сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
•

формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;

•

формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте и чистоте тела;

•

формировать у

ребенка

привычку

следить

гигиене

в

за

своим внешним

видом;
•

включать

информацию о

повседневную

жизнь

ребенка, в игру.
Работа

по

формированию

у

ребенка

культурно-гигиенических

навыков должна вестись в тесном контакте с семьей.

Трудовое направление воспитания
Ценность — труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен
принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в детском
саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на
детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию его
нравственной стороны.

194

Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании
ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду.
Можно выделить основные задачи трудового воспитания.
1) Ознакомление

с доступными

детям

видами

труда

взрослых

и

воспитание

положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с
преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой
деятельности взрослых и труда самих детей.
2) Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание
навыков

организации

своей

работы,

формирование

элементарных

навыков

планирования.
3) Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание
на нескольких направлениях воспитательной работы:
^

показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни, использовать
его возможности для нравственного воспитания дошкольников;

К воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания
родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно сопряжена с
трудолюбием;
S предоставлять

детям

самостоятельность

в

выполнении

работы,

чтобы

они

почувствовали ответственность за свои действия;
S собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее
настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
■S связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда,
желанием приносить пользу людям.

Этико-эстетическое направление воспитания
Ценности — культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет глубоко
социальное нравственное чувство — уважение к человеку, к законам человеческого
общества. Культура отношений является делом не столько личным, сколько общественным.
Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом
поведения, с накоплением нравственных представлений.
Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:
1) формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии на
195

внутренний мир человека;
2) развитие

предпосылок

ценностно-смыслового

восприятия

и

понимания

произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
3) воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны
и других народов;
4) развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка
действительности;
5) формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным,
создавать его.
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель ДОО должен
сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
S учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами,
интересами, удобствами;
^

воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет
вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных
местах;

^ воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не
перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть
голосом;
S воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с
игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение подготовиться к
предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать ее, после
завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой; привести
в порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания — становление у ребенка ценностного отношения к
красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющей внутреннего мира ребенка.
Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию предполагают
следующее:
■ выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с
воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений,
воображения и творчества;
■ уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их
произведений в жизнь ДОО;
196

■ организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;
■ формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на
русском и родном языке;
■ реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным
направлениям эстетического воспитания.

197

)

)

Воспитательные задачи
Формы воспитательной работы
Планируемый результат
Нравственное воспитание. Модуль «Я - в мире Человек». Ценности: человек, семья, дружба
Ведение Портфолио ребенка
Цель: воспитание у детей основ культуры в
понимание своих достоинств, положительная самооценка;
Педагогические ситуации, обогащающие различение хороших и плохих поступков;
отношении к людям, обществу, природе и
чувственный опыт детей (радость,
самому себе, опираясь на общечеловеческие
удовольствие в случае одобрения и огорчение в случае
совесть, сочувствие, осуждение)',
духовно - нравственные ценности.
неодобрения со стороны взрослых;
Обсуждение и анализ поступков детей готовность к сочувствию и сопереживанию окружающим;
Задачи:
в группе в различных ситуациях;
- воспитывать чувство собственного
представления о правилах поведения в образовательном
Чтение художественных произведений
достоинства;
учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в
Игры на сплочение детского коллектива,
- воспитывать жизненный оптимизм
общественных местах, на природе;
установление
благоприятного
- воспитывать нравственные чувства (совесть,
освоение культуры речи и вежливого обращения, умение
психологического
климата;
милосердие, справедливость, дружелюбие...)
пользоваться «волшебными» словами;
Целевые прогулки и экскурсии,
- воспитывать бережное отношение к вещам,
стремление быть опрятным, чистым, аккуратным;
Посещение библиотеки.
игрушкам, книгам, природе;
Коллективные проекты заботы и помощи умение поддерживать доброжелательные, дружеские
- воспитывать стремление быть занятым
отношения со сверстниками,
(<волонтерство, шефство)
полезной деятельностью;
умение
проявлять внимание и уважение к старшим;
Совместная игровая деятельность
- воспитывать гендерные качества;
способность произвольно управлять поступками и
Дни именинников
- воспитывать умение понимать чувства,
День семьи
чувствами на основе моральных требований;
Выставки
семейного
творчества
желания и границы окружающих людей,
стремление к справедливости;
Самообслуживание, гигиена.
управлять своими чувствами, желаниями;
умение признаться в плохом поступке и анализировать его;
- воспитывать умение сознательно выполнять Деятельность, направленная на заботу об умение слушать и слышать собеседника;
окружающих (экологические и
правила поведения, подчиняться общим
способность к элементарной нравственной оценке и
социальные акции)
требованиям, действовать согласованно;
самооценке (своих и чужих поступков);
Утренний круг
- воспитывать самостоятельность и
способность формулировать собственные нравственные
Минуты вхождения в день
самоконтроль;
обязательства;
Утро радостных встреч
- воспитывать способность поставить себя на Уроки доброты
способность к ответственному поведению;
способность
к сотрудничеству в различных видах
место другого как проявление личностной Семейные праздники
деятельности;
Проектная деятельность (Мои увлечения,
зрелости и преодоление детского эгоизма;
Моя
родословная,
Наши
путешествия,
понимание ценности семьи, поддержание таких устоев,
- воспитывать
Наши общие дела...)
как внимание и уважение к старшим, забота о младших,
Игры - драматизации
взаимопомощь;
Сюжетно - ролевые игры в семью
представления о правилах и нормах гендерных
Работа с иллюстративным материалом,
взаимоотношений.
отображающим позитивный образ семьи,
бережное и гуманное отношение к растениям и животным
образы дружбы.
и всем формам жизни;
198

1

11росмотры мультипликационных
фильмов о дружбе, семье.
Практическая деятельность по уходу за
растениями
Гражданское воспитание. Модуль «Я - гражданин». Ценности: человек, родина, природа
Цель:
воспитание личностных качеств, Социально - экологические акции.
уверенность в себе, открытость и общительность,
необходимых
для
полноценного Профилактические мероприятия по ПДД, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят;
Пожарной безопасности,
существования в обществе.
осознание себя гражданином городского сообщества;
антитеррористической
защищенности.
Задачи:
выполнение элементарных общественных правил и норм;
Проектная деятельность
- воспитывать приверженность идеям
понимание ценности других людей, человеческой жизни;
День города
дружбы, равенства, взаимопомощи;
интерес к общественным явлениям, понимание активной
День правовой помощи детям
- воспитывать ответственность,
роли
человека в обществе;
Формы работы, посвященные выборам
коллективизм, социальную солидарности;
нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим
- воспитывать осознанное и уважительное
угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью;
отношения к растениям, животным,
готовность и способность выражать и отстаивать свою
культурному наследию родного города;
общественную позицию.
- воспитание элеменарной правовой культуры
ум ени е ставить перед собой цели и проявл ять
в различных формах самоорганизации,
инициативу, о тста и в а ть сво ё м нение и д е й ств о в а ть
общественно - значимой деятельности;
- воспитывать стремление к активному и
са м о сто я те л ьн о , без пом ощ и старш их;
ответственному участию в общественной
элементарный опыт природоохранительной деятельности;
жизни;
- воспитывать чувство гражданской
солидарности, законопослушание и
стремление соблюдать правопорядок.
- воспитывать уважение к правам, свободам и
обязанностям человека; терпимость к иному
мнению;
Эстетическое воспитание. Модуль «Я в мире красоты». Ценности: культура, красота, природа.

199

дидактические игры на обогащение
Цель: воспитание ценностного отношения к
чувственного опыта;
прекрасному, формирование элементарных
включение
продуктов детского творчества
представлений об эстетических идеалах и
в
интерьер
группового
помещения;
ценностях.
целевые
прогулки,
экскурсии;
Задачи:
минуты вхождения в день;
воспитывать любовь к прекрасному,
рассматривание произведений искусства
уважение к традициям и культуре родной (живопись, скульптура, фотография и пр.)
страны и других народов;
чтение
- воспитывать творческое отношение к миру, посещение театров, музеев, выставок,
природе, быту и к окружающей ребенка концертов
действительности;
литературные и музыкальные гостиные
- воспитывать эстетический вкус, стремление кружковая деятельность по разным
направлениям эстетического воспитания
окружать себя прекрасным, создавать его.
- воспитывать культуру выражения чувств и {изобразительное искусство,
театральная и музыкально - ритмическая
эмоций;
деятельность,
танцевальное творчество
- воспитывать умение давать элементарную
пр.)
эстетическую оценку произведений искусства,
культурных традиций.
Физическое воспитание. Модуль «Я и моё здоровье». Ценность: здоровье

эмоциональная отзывчивость на красоту;
интерес к чтению, произведениям искусства, детским
спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
способность к реализации творческого потенциала в
духовной и предметно-продуктивной деятельности;
представления о душевной и физической красоте человека;
отрицательное отношение к некрасивым поступкам и
неряшливости.

Цель: воспитание у подрастающего поколения
ответственного отношения к своему здоровью и
потребности в здоровом образе жизни
Задачи:
- воспитывать культурно - гигиенических навыки,
культуру здорового питания
- воспитывать культуру безопасности
жизнедеятельности
- воспитывать полезные привычки (питание,
закаливание, отдых, движение и спорт, следить
за своим внешним видом )
- воспитывать личностные качества:
выносливость, способность к преодолению
трудностей, целеустремленность, ответственность
к своему здоровью.

выполнение действий по самообслуживанию (мытье рук,
умывание, прием пищи);
понимание важности физической культуры и спорта для
здоровья человека, его образования, труда и творчества;
понимание элементарных правил безопасного поведения в
быту, на природе;
принятие и выполнение полезных привычек, укрепляющих
здоровье
человека
(чистота,
полезное
питание,
закаливание);
отрицательное отношение к вредным привычкам,
«разрушающим» здоровье человека;
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм,
участию в спортивных соревнованиях;
понимание того, что чистота лица и тела, опрятность
одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека,

Ежедневные гигиенические процедуры
Утренняя гимнастика
Оздоровительные пробежки
Проектная деятельность
Ситуации,
мотивирующие
к
активному и здоровому образу жизни
(в т.ч. на собственном примере)
Закаливание
Бодрящая гимнастика
Физкультурные досуги
Спортивные праздники
Легкоатлетические пробеги
Соревнования (Спартакиада, Троеборье)
Подвижные и спортивные игры
Фестивали
Включать информацию о гигиене в
повседневную жизнь ребенка, в игру.

200

Посещение спортивных секций, кружков

но и нормальным социальным ожиданиям окружающих
людей;
представления о возможном негативном влиянии на
морально-психологическое
состояние
человека
компьютерных игр, кино, телевизионных передач,
рекламы;

Трудовое воспитание. Модуль «Я в мире профессий». Ценность: труд.
Поручения в группе и на участке
Цель: воспитание у детей уважения к т р у д у .
Дежурство
людям труда, трудовым достижениям;
Чтение
Задачи:
Ситуации помощи
- воспитывать у детей умения и навыки
Экскурсии
самообслуживания;
Встречи с людьми разных профессий
- воспитывать потребность в труде, желание
Тематические «Мастерские» (по ремонту
посильным трудом приносить пользу людям
книг, изготовлению сувениров и подарков
- воспитывать бережливость и уважение к
к праздникам, декораций, ёлочных
продуктам труда (игрушкам, вещам,
игрушек и пр.)
постройкам и поделкам, продуктам питания,
Просмотр мультипликационных фильмов
к мебели, к посуде, книгам...)
и сказок, прославляющие трудолюбие
- воспитывать умение участвовать в
Работа с иллюстративным материалом,
тематическими альбомами о людях
совместной - трудовой деятельности;
разных профессий
- воспитывать качества: трудолюбие,
Сюжетно - ролевые игры.
организованность, настойчивость,
Проектная деятельность.
ответственность, бережливость, инициативу;
- воспитывать культуру трудовой
деятельности;
- воспитывать навыки организации своей
работы, планирования;
- воспитывать уважительное отношение к
людям разных профессий;
Умственное воспитание. Модуль «Я в мире науки». Ценность: знания
наблюдения в природе
Цель: поддерживать и развивать детскую
исследовательская деятельность (опыты,
природную любознательность, содействовать
эксперементы)

стремление
к
самостоятельным
действиям
по
самообслуживанию;
поддержание элементарного порядка в окружающей
обстановке;
желание оказывать посильную помощь взрослому,
сверстнику, или младшим детям;
первоначальные представления о нравственных основах,
ведущей роли образования, труда и значении творчества в
жизни человека и общества;
уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
элементарные представления об основных профессиях;
ценностное отношение к учёбе как виду творческой
деятельности;
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде,
небережливому отношению к результатам труда людей.

интерес к окружающему миру и активность в поведении и
деятельности;
любознательность наблюдательность,
201

чтение
повышению привлекательности науки для
просмотр познавательных фильмов
детей.
работа
с энциклопедиями, картой,
Задачи:
глобусом
- воспитывать любознательность и интерес
Путешествие по реке времени
детей к передовыми достижениями и
Проектная деятельность
открытиями мировой и отечественной науки,
Конструктивно - модельная деятельность
устройству мира и общества;
Дидактические игры
- воспитывать интерес к детскому научно техническому творчеству, к научным
профессиям,
- воспитывать способность к преодолению
трудностей, связанных с познавательной
деятельностью.
Патриотическое воспитание. Модуль: «Я - Россиянин» Ценность: родина.
День Защитника Отечества
Цель: воспитание патриотов России,
День Победы в Великой Отечественной
способных к социализации в условиях
войне
гражданского общества, уважающих права и
День
России
свободы личности, обладающих высокой
День
памяти и скорби
нравственностью и проявляющих
День Российского Флага
национальную и религиозную терпимость,
День народного единства
уважительное отношение к языкам, традициям День героя Отечества
и культуре других народов
Проектная деятельность
Задачи:
Чтение художественных произведений
- воспитывать чувства патриотизма, укреплять
Путешествие по реке времени, по глобусу,
веру в Россию;
по карте
- воспитывать у детей интерес и уважение к
Фестиваль «Мы дружбой единой сильны»
символам государства: герб, флаг, гимн; к
историческим символам и памятникам
отечества;
- воспитывать интерес и уважение к культуре
народов, проживающих на территории РФ;
- воспитывать интерес, уважение к
историческому прошлому нашей Родины;
- воспитывать чувство гордости за
культурные и технические достижения и за
героев России.

\
потребность в самовыражении в познавательной,
исследовательской деятельности;

осознание себя гражданином России;
укрепление веры в Россию, чувства гордости за
отечество;
готовность солидарно участвовать в общественно значимых мероприятиях (праздниках, акциях);
элементарные представления о национальных героях и
важнейших событиях истории России и её народов.

202

Ш.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организационно - управленческими механизмами реализации программы
являются:
- совершенствование в МАДОУ детский сад № 50 комплекса условий (кадровых,
материально - технических, информационно - методических, контрольно - аналитических,
финансовых, правовых и пр.) для эффективной реализации воспитательных задач;
- консолидация усилий семьи, образовательных учреждений на уровне ДОУ и эффективная
организация взаимодействия в системе воспитания;
- создание гибкой системы материального стимулирования педагогических работников за
качество организации воспитательной работы;
эффективное

использование

коммуникационных

технологий,

потенциала
электронных

современных
ресурсов

информационных
в

целях

и

реализации

воспитательных задач;
- развитие и поддержка социально - значимых детских и родительских инициатив,
общественных объединений (инициативные группы, клубы, волонтерские отряды, патрули
и т.п.);
- обобщение и трансляция передового опыта педагогов, участвующих в воспитании детей,
продвижение лучших педагогических практик в области воспитания;
- развитие инструментов медиации для разрешения потенциально - опасных конфликтов в
детской и родительской среде в рамках образовательного процесса;
- своевременная, адресная и эффективная работа по профилактике правонарушений
несовершеннолетних.
Воспитательные задачи проектируются и

решаются ежедневно в контексте

различных форм совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой активность
взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или
иной ценности.
В каждом совместном мероприятии (занятие, спонтанно возникшая
образовательная ситуация, любой режимный момент, традиции утренней встречи детей,
индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты), а также в
организованной самостоятельной деятельности детей педагог продумывает смысл
реальных и возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач
воспитания. Планируемые и подготовленные педагогом мероприятия проектируются в
календарном плане воспитательно - образовательной работы.

3.2. Воспитывающая среда ДОО
Субъекты системы воспитания сами должны разделять те ценности, которые
заложены в основу Программы. Взрослые (педагоги в образовательной организации и
родители - дома) создают предметно - образную среду для реализации различных
воспитательных задач, насыщая ее ценностями и смыслами.
Детское сообщество
Общество сверстников - необходимое условие полноценного развития личности
ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под
руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться,
заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников
рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как
он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в
том или ином сообществе. Поэтому так важно создавать в детских взаимоотношениях дух
доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и
друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать
поставленной цели.
В детском саду по - возможности должны быть обеспечены условия взаимодействия
ребенка как со старшими, так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения
со старшими, помимо подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания,
следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с
младшими - это возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для подражания,
а также пространство для воспитания заботы и ответственности.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в разновозрастной
группе обладает большим воспитательным потенциалом для инклюзивного образования.
Профессионально - педагогическое сообщество
Мировоззрение педагога (родителя) его личный пример, активная жизненная
позиция - самые эффективные факторы воспитания. Внешний вид, манера поведения,
общения. Педагог должен уметь организовать полезное дело и сказать мудрое слово. Это
«инструменты», уровень владения которыми характеризует мастера - педагога как
профессионала. В любой ситуации важно сказать ребенку «правильные» слова, чтобы ему
захотелось исправиться, а не чтобы он испугался и озлобился на взрослого. Поэтому
педагогу важно непрерывно заниматься личностным ростом, самообразованием.
Воспитатель должен соблюдать нормы профессиональной этики и поведения:
204

- педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей
первым;
- улыбка - обязательная часть приветствия;
- педагог описывает события и ситуации, но не дает им оценки;
- педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение
детей в детском саду;
- тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
- уважительное отношение к личности воспитанника;
- умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
- умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
- уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
- умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не
торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
- умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
- умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
- соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада;
- знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Воспитатель, а также другие сотрудники (родители) должны:
-бы ть примером в формировании ценностных ориентиров, норм общения и
поведения;
- побуждать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
- поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
- заботиться о том, чтобы дети постоянно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
- содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять
чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание
к заболевшему товарищу;
- воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
- учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
205

- воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Родительское сообщество
Ребенок учится тому, что видит у себя в дому. Семья - это колыбель духовного
рождения человека. Она является одним из древнейших институтов воспитания, где
происходит самопознание и формируются потребности ребенка в любви, ласке, уважении
и общении. Семья также является первичной средой, где человека должен учиться творить
добро.
Испокон века воспитание доброго нрава ребенка, развитие его способности к
добродетельной жизни, воли, определялось образом жизни матери и отца, тем, насколько
сами родители могли показать ему добрый пример. Без примера и наставления в добре
ребенок теряет способность формироваться как личность.
Родители - первые педагоги. Они обязаны заложить основы физического,
нравственного и интеллектуального развития личности ребенка (ст. 44 ФЗ Об образовании
в РФ).. В воспитании детей семья не может быть заменена никаким другим социальным
институтом, ей принадлежит исключительная роль в содействии становлению детской
личности. Родители обязаны уважать правила, установленные в организации (Устава 0 0 ,
внутреннего распорядка и пр.). На собственном примере демонстрировать выполнение
различных правил и норм общественной жизни.
Все проблемы: детские страхи, тревожность родителей и детей, завышенные
требования, любования, вседозволенность - всё это указывает на то, что в семье нет
понимания, нет поддержки друг друга, и желания преодолеть все трудности вместе.
Ценности семейной жизни, усваиваемые ребёнком с первых лет жизни, имеют
непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье
проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения
человека. В первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные
нормы, правила и ценности, созданные предками, и что именно родители ответственны за
воспитание детей. Именно в семье благодаря ощущению " живой человеческой среды",
общения, понимания и на основе наблюдаемых форм поведения взрослых ребенок
приобретает первый социокультурный опыт.
У детей старшего дошкольного возраста углубляется интерес к трудовым делам
взрослых, к результатам их внутреннего труда, возникает чувство восхищения
самоотверженными поступками людей, желание подражать им. Поэтому так важен пример
отца и матери.
Особая роль семьи - в формировании гендерной идентичности ребенка.
206

Мужчина в семье - это прочный фундамент для создания крепкой, надежной семьи.
Именно мужчина несет ответственность за то, как живет его семья. Он должен научить
своих детей трудиться, своим примером показывая, что это очень важно. Любовь к жене,
стремление обеспечить семью финансово, участие в воспитании детей и привязанность
детей к отцу - все это способствует укреплению семьи, создает гармоничные отношения и
делает семью счастливой. Мужчина должен быть: лидером, добытчиком и защитником.
Основная цель совместной деятельности - создать информационную и развивающую
среду, обеспечивающую единые подходы к развитию личности в семье и в детском
коллективе; организовать сотрудничество педагогов и родителей; предоставить родителям
возможность

активного

участия

в

воспитательном

процессе,

оказав

им

квалифицированную помощь и поддержку в реализации ответственности за воспитание
детей.
Формы сотрудничества:
- ежедневное доброжелательное, приветливое и позитивное общение воспитателя и
родителей;
- совместные мероприятия (праздники, досуги, спортивные и творческие мероприятия),
предоставляющие воспитанникам, педагогам и родителям совместную площадку для
конструктивного культурного досуга и общения;
- родительские собрания и круглые столы, в процессе которых обсуждаются вопросы
актуальных методов воспитания детей, возрастные особенности;
- родительские конференции, мастер - классы, практикумы по обмену опытом семейного
воспитания;
-

консультационный пункт, где осуществляется консультирование специалистами по

запросу родителей;
- «педагогические лектории» в родительских чатах, стендовая информация на
злободневные темы, связанные с воспитанием детей;
- участие в городских социально - экологических добровольческих акциях;
- общение через сайт детского сада, где размещается информация о воспитательной работе.
Предметно - пространственная развивающая среда
Предметно - пространственная среда должна отражать ценности, на которых
строится программа воспитания, и способствовать их принятию и раскрытию ребенком.
Вся среда дошкольной организации должна быть гармоничной и эстетически
привлекательной, экологичной, природосообразной и безопасной.
Среда обеспечивает ребенку возможность:
ежедневного конструктивного общения, игры и совместной деятельности;
207

погружения в культуру России, знакомства с особенностями региональной
культурной традиции; знакомства со знаки и символами государства, региона, города и
организации;
знакомства с произведениями литературы и искусства;
познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий;
осознания привлекательности и необходимости знаний, научного познания;
посильного труда, а также понимания ценности труда в жизни человека и государства
(портреты членов семей воспитанников, героев труда, представителей профессий и пр.).
Результаты труда ребенка должны быть отражены и сохранены в среде;
возможности для укрепления здоровья, понимания значимости здорового образа
жизни, физической культуры и спорта;
понимания ценности семьи, семейных традиций, радость общения с людьми разных
поколений и разной степени родства;
Территория детского сада должна быть благоустроена, оборудование спортивных и
игровых площадок должно способствовать воспитанию интереса к двигательной
деятельности, различным видам спорта.

В летний период должны быть

зеленые

насаждения, цветники, поилки для птиц, где взрослые демонстрируют детям пример
заботы, ухода за растениями, вовлекают детей в посильную помощь, в зимний период кормушки для птиц.
В интерьере групповых помещений и в коридорах должно быть предусмотрено
размещение и периодическая сменяемость наглядной информации, иллюстрирующей
правила законопослушного и культурного поведения в различных ситуациях (правша
дорожного движения и пожарной безопасности, правша поведения во время еды,
прогулки, у водоемов в разное время года и т.п.)
- событийный дизайн - оформление пространства проведения конкретных событий
(праздников, развлечений, тематических проектов).
Окружающая предметно - развивающая среда ДОУ при условии ее грамотной
организации гармонизирует и обогащает внутренний мир ребенка, способствует его
физическому комфорту, эмоционально - психологическому благополучию, формированию
у него нравственных и эстетических чувств.

З.З.Основные направления самоанализа воспитательной работы
Целью самоанализа воспитательной работы является оценка результативности
проводимой работы, а также выявление проблем и последующего их решения.
208

Направления самоанализа на уровне администрации ДОО
- снижение уровня негативных социальных явлений (конфликты в детских и
родительских

коллективах,

факты

неуважительного

и

негативного

поведения,

безнравственных поступков, правонарушений и пр.);
- преобладание в детской среде позитивных, нормативных моделей поведения
(эмпатия, доброжелательность и культура общения и поведения, умения разрешать
конфликты) (педагогическое наблюдение);
- благоприятный психологический климат в коллективе (психолого - педагогическая
диагностика);
-

активность и массовость участия родителей в

мероприятиях, в том числе,

связанных с социально - значимыми событиями (праздники, социально - экологические
акции и пр.), (статистическая информация)
качество организации педагогической деятельности в области воспитания
(система планирования, ассортимент педагогических форм, методов работы) (анализ
методической работы)
Направления самоанализа на уровне воспитателя
В течение года воспитатель ведет наблюдение за поведением детей, фиксируя
проявление понимания ребенком
деятельности.

Материалы

смысла конкретной ценности, проявляющиеся в

дневника

наблюдений

являются

основанием

для

индивидуального общения с родителями, взаимодействия со специалистами в рамках
совместной воспитательно - образовательной деятельности.

209

Календарный план воспитательной работы
на 2022 - 2023 учебный год
МАДОУ детский сад № 50
2022 год - Год народного искусства и нематериального культурного наследия России;
2023 год- Год педагога и наставника
События
01 сентября
День Знаний

06 сентября
День города

Ценности
Рекомендуемое содержание
Формировать и поддерживать у детей «Чувство взросления»,
Труд и
акцентируя внимание на том, чему ребенок научился.
творчество
Воспитывать чувство самоуважения, понимания своей
Уважение к
труду, ценность значимости в жизни семьи, коллектива сверстников.
Воспитывать у детей положительное отношение к
знания,
посещению детского сада, к сотрудникам детского сада
творчество и
(музыкальный руководитель, медицинская сестра,
созидание,
целеустремленн заведующая, младший воспитатель, повар, дворник и пр.), их
труду; воспитывать умение обращаться к ним по имени и
ость и
настойчивость отчеству.
Закрепление и введение новых правил, обязанностей
(iдежурство, например), ритуалов (где находимся и чем
занимаемся во время того, как взрослые накрывают на
столы), полезных привычек (тщательно мыть руки,
вежливо общаться, аккуратно кушать).
воспитывать стремление участвовать в жизни группы,
поддерживать чистоту и порядок в группе, в личных вещах;
бережное отношение к игрушкам, книгам, собственности
других детей.
Умение выполнять правилам безопасного поведения во всех
ситуациях.
Воспитывать чувство гордости за свой город на основе
Ценности:
знакомства с улицами, известными горожанами,
Семья,
памятниками, местами отдыха, учреждениями культуры.
Социальная
солидарность Воспитывать чувство сопричастности к городскому
сообществу через участие Городских массовых

Рекомендуемые педагогические формы
Праздник День Знаний
Экскурсии и прогулки в помещения
детского сада, на участке, в микрорайоне
(знакомство с трудом взрослых).
Работа с иллюстративным материалом
(плакаты, альбомы, иллюстрации)
«Трудовой десант» - помощь малышам в
период адаптации, волонтерство и пр.
«Кулинарные фантазии» - испечь печенье и
угостить сотрудников
«Сказка за сказкой» - показать спектакль
малышам
Детский совет - совместное обсуждение и
придумывание новых обязательных правил
для всех.

Прогулки и экскурсии
Беседы с использованием фотоальбома,
презентаций
Участие в Дне бега Кросс наций

)

)

Фестиваль проектов: «Памятники моего
города» (подготовительная группа)
«Моя улица» (iстаршие группы)
Фотовыставки
Участие в городской акции «Соберем
ребенка в школу»

Справедливость,
милосердие, честь,
достоинство,
взаимопомощь,
взаимовыручка,
организованность,
самостоятельное
тъ,
инициативность,
умение
поддерживать
дружеские
взаимоотношения
со сверстниками.

мероприятиях, социальных акциях, образовательных
проектах.
Воспитывать желание сделать наш город лучше, сохранять
чистоту,
Воспитывать чувства ответственности, коллективизма,
социальную солидарность.

27 сентября
День
работника
дошкольного
образования

Труд и
творчество
Справедливость,
милосердие,
честь,
достоинство,
взаимопомощь,
взаимовыручка

Формирование первичных представлений о профессии
воспитателя и других профессиях дошкольных работников,
детском саде как ближайшем социуме и положительного
отношения к ним.
Формирование чувства уважения к труду взрослых.
Проявление у ребенка интереса к процессу и результату
трудовых действий взрослого.

День открытых дверей. Экскурсии по
детскому саду, взятие интервью у
работников детского сада, изготовление
поздравительных открыток (подарков) для
сотрудников, фотовыставка, соц. опрос,
день самоуправления

1 октября
Международн
ый день
пожилых
людей

Социальная
солидарность
Справедливость,
милосердие,
честь,
достоинство,

Воспитание любви и уважения к бабушкам, дедушкам и ко
всем пожилым людям. Знакомство с историей
возникновения праздника. Углубление знаний о своей
родословной.

Приглашение бабушек и дедушек в детский
сад. Концертная программа для бабушек и
дедушек.
Изготовление
сувениров,
поздравительных открыток. Изготовление
поздравительного плаката для размещения
за территорией детского сада. Конкурс
рецептов от бабушек.

Формирования уважительного отношения и чувства
принадлежности у ребенка к своему полу, семье,
национальности, стране и к сообществу детей и взрослых.

211

)

16 октября
День отца в
России

4 ноября
День народного
единства

27 ноября
День матери

30 ноября

взаимопомощь,
взаимовыручка
Семья
Сохранение
семейных
ценностей

Социальная
солидарность,
Семья
Честь,
достоинство,
гордость,
взаимопомощь,
дружба

)

Формирование представлений о роли отца в семье,
укрепление семенных связей. Расширение представлений о
профессиях пап их значении в жизни общества. Роль отца в
семье. Воспитание у мальчиков чувства принадлежности к
мужскому сообществу. «Когда я вырасту я тоже буду
отцом».
Формирование первичных ценностных представлений о
России как многонациональной, но единой стране.
Воспитание уважения к людям разных национальностей.
Воспитывать интерес к народному творчеству (игрушка).
Знакомить с произведениями культуры и творчества разных
народов (игры, сказки, песенное творчество, нац. блюда,
особенности внешнего вида).

Развивать представления о родственных связях в семье,
Семья
Воспитание
взаимоподдержке, помощи, чувстве долга. Расширять
чувства любви и представления о роли матери в семье.
уважения к
матери,
желания
помогать ей,
заботиться о
ней.
Расширять представления о детей о государственных
Социальная
символах,их истории, культуре и традициях родной страны.
солидарность

Папа-фест. Ценностно-развивающие
беседы. Фотовыставка «Я и мой папа».
Изготовление энциклопедий о папах
(профессии наших пап, увлечения пап и
т.п.). Приглашение пап в детский сад для
участия в мероприятиях.
Тематические занятия по ознакомлению с
культурой разных народов на примере
национальных праздников, одежды
(например, о праздновании Дня граната в
Азербайджане и пр.)
Выставки изобразительного творчества
«Народная игрушка»
В гостях у сказки (чтение сказок народов
мира)
Работа с иллюстративным материалом
«Народы России».
Фестиваль национальной кухни, костюма,
творчества и т.д.
Фотовыставка «Мама - солнышко в доме»
«Вместе с мамой».
Мультмарафон.
Чтение, изготовление подарков и
сувениров.
Концерт «Дорогие наши мамы, Вам
спасибо, что вы есть!»
Рассказы детей о своих мамах.
Рассматривание герба, беседы о значении
символов,
изображенных
на гербе.
212

)

День
Государственн
ого герба
Российской
Федерации
5 декабря
День
добровольца
(волонтера) в
России

9 декабря
Всероссийский
День героев
Отечества

12 декабря
День
Конституции
Российской
Федерации
27 января
День
освобождения
Ленинграда от

)

Составление герба группы. Творческая
деятельность по изготовлению герба.

гордость, честь,
достоинство

Социальная
солидарность
труд и
творчество
взаимопомощь, в
заимовыручка,
дружба, доброта
отзывчивость, б
ескорыстность
Социальная
солидарность,
труд и
творчество
Честь,
мужество,
героизм
Социальная
солидарность,
труд и
творчество

Формировать представления о волонтерстве, как
добровольной помощи нуждающимся в ней. Формировать
желание проявлять заботу о ближних. Показать детям
доступные способы оказания помощи и поддержки.

Познавательные беседы о добровольцах и
волонтерах. Приглашение в детский сад
людей
занимающихся
волонтерской
деятельность. Организация социальных
акций.
День
волонтере
(старшие
дошкольники
проявляют
заботу
о
воспитанниках младших групп).

Воспитывать интерес к истории своей Родины, памятным
датам.
Воспитывать уважительное отношение к людям, чье
служение Отечеству - пример мужества и доблести.

Социальная
солидарность,
Здоровье
Мужество, чест
ь,

Расширять представления детей о значимых исторических
событиях нашей страны. Вызвать познавательный интерес к
истории своей страны. Формировать чувство уважения,
гордости за мужество своего народа. Формировать чувство
сопричастности к великому прошлому Родины.

Работа с иллюстративным материалом
Путешествие по «Реке времени»
Целевые прогулки к памятникам
Виртуальные экскурсии «Памятники
Героям». Мультмарафон. Литературные
гостиные. Конкурс чтецов.
Выставка рисунков «Портрет Героя»
Рассматривание карты РФ, беседы
рассуждения на темы "Как бы жили
люди,если бы не было законов (правил).
Чтение литературы "Королевство
беззакония". Издание (оформление)
конституции своей группы.
Просмотр презентаций. Чтение
литературы. Акция "Блокадный хлеб".

Формировать представления о том, что Конституция РФ
является основным законом государства, который
необходимо соблюдать. Воспитывать стремление знать и
соблюдать законы и правила. Знакомство с понятиями
"права"и "обязанности".

213

)

)

фашистской
блокады
8 февраля
День
российской
науки

взаимопомощь,
героизм
Труд и
творчество

21 февраля
Международн
ый день
родного языка

Социальная
солидарность,
семья

Воспитание интереса и уважения к родному языку, языковой
толерантности.
Формировать представления о языковом и культурном
разнообразии мира.

23 февраля
День
защитника
Отечества

Социальная
солидарность,
семья

Формирование первичных представлений о Российской
армии, о мужчинах как защитниках «малой» и «большой»
Родины, всех слабых людей (детей, женщин, стариков,
больных). Воспитание уважения к защитникам Отечества.
Воспитывать чувство гордости за Российскую армию, за
родственников, служивших в армии.
Воспитывать интерес и уважение к военным профессиям
Воспитывать стремление и желание поздравить близких
людей с праздником.

Способствовать развитию у детей познавательной
активности, любознательности, стремления к
самостоятельному познанию и размышлению, открытиям.
Расширять представления о науке, великих ученых и
деятелях нашей страны. Формировать чувство гордости и
уважения к труду ученых.

Развивающие беседы о науке, о великих
ученых нашей стране. Просмотр
презентаций о великих ученых и их
открытиях. Работа исследовательских
лабораторий, экспериментальная
деятельность. Тематический день "День
открытий"
Рассматривание карты России, мира, поиск
территорий стран, жители которых говорят
на родном (русском, татарском,
удмурдском и др.) языках и иностранных.
Составление языковой энциклопедии
детского сада
Разучивание приветствий на разных
языках
Слушание стихов и песен на разных
языках.
Проектная деятельность (книгопечатание создание книги сказок, загадок своего
народа)
Работа с иллюстративным материалом
Целевые прогулки и экскурсии.
Конкурс чтецов.
Фотовыставка «Все наши дедушки и папы
когда - то в армии служили»
Смотр строя и песни «Сегодня ты лишь
мальчик, а завтра ты солдат!».
Городские лыжные соревнования
Изготовление сувениров папам и
дедушкам к празднику.
214

20-26 февраля
Масленица
широкая

Семья,
социальная
солидарность,
труд и
творчество

8 марта
Международн
ый женский
день

Семья

27 марта
Всемирный
день театра

Труд и
творчество

12 апреля
День
космонавтики

Труд и
творчество

16 апреля
Пасха Светлая

Социальная
солидарность

Воспитывать чувство радости от приходящей весны
Воспитывать гражданские и патриотические чувства,
эмоционально - положительное отношение к традициям
русского народа, к народному фольклору, игровой культуре.

Воспитания чувства любви и уважения к женщинам,
желание помогать им, заботиться о них, радовать своими
талантами и успехами.

Приобщение к театральному искусству и формирование
положительного отношения к нему.
Расширять представления о театре, Формирование культуры
артиста и зрителя.
Воспитывать любознательность, интерес к открытиям и
тайнам Вселенной.
Воспитывать чувство гордости, уважения за достижения
наших соотечественников в освоении Космоса
Воспитывать уважение к космическим профессиям

Воспитывать интерес и уважение детей к русским
православным традициям через развитие представление о
празднике «Пасха».

Тематические занятия «Детям о
Масленице».
Чтение литературы.
Работа с иллюстративным материалом
Продуктивная деятельность (изготовление
куклы Мартинички, блинов для кукол и
пр.).
Слушание песен и наигрышей
Игровая программа «Широкая
Масленица».
Выставка рисунков «Моя мама»
Фестиваль Причесок.
Концерт «Наши мамы самые красивые»
Изготовление сувениров для мам, бабушек
Театральные постановки. СРИ в театр.
Приглашение родителей на театральное
представление.
Выставки детского творчества «На
космических орбитах».
Викторины.
Сюжетные игры
Краткосрочные проекты (моя любимая
планета, космические профессии и пр.)
Коллекции (сувенирная продукция к Дню
Космонавтики: значки, посуда и пр.)
Тематические занятия «Детям о Пасхе».
Конкурс рисунков и поделок «Пасхальный
перезвон».
Чтение
Творческие проекты
215

)

22 апреля
Всемирный
день Земли

Здоровье

Воспитание
экологического
сознания:
осознанного
бережного отношения к Земле и ее ресурсам, как источникам
жизни и здоровья человека.
Формирование «природоохранного» поведения

9 мая
День Победы в
ВОВ

Социальная
солидарность,
здоровье

Воспитывать интерес и уважение к традиции празднования
Великой Победы.
Воспитывать патриотические чувства, чувство
благодарности и гордости за свой народ, чувство ненависти
к Войне, желание сохранить Мир на Земле.

1 июня
День защиты
детей
6 июня
день русского
языка
День рождение
А. С. Пушкина

Социальная
солидарность,
Здоровье
Культура, труд,
человек

Воспитывать чувство радости мировосприятия, чувство
благодарности взрослым за заботу и защиту.
Воспитывать уважение к великим соотечественникам,
прославившим нашу Родину, интерес к творчеству А.С.
Пушкина.
Воспитывать читательскую культуру.

Работа с иллюстративным материалом.
Экологические проекты. Акции.
Философствование. Всероссийский урок
«Экология и энергосбережение».
Сумеречные посиделки. Завтраки «При
свечах» (используются искусственные
светильники). Педагогические ситуации.
Беседы. Просмотр видеороликов,
презентаций, мультфильмов.
Работа с иллюстративным материалом
(картины, альбомы, макеты, диорамы).
Целевые прогулки в Парк Победы Участие
в городских и всероссийских акциях
«Георгиевская ленточка», «Окна
победы».
Выставки детского творчества: «Салют
победы», «Памятник герою».
Семейные фотовыставки.
Литературные гостиные
Тематические музыкальные гостиные «Я
знаю от папы, я знаю от деда 9 мая пришла
к нам Победа!»
Концерт - «состязание» по исполнению
любимых песен «По - разному зовутся
дети, их очень много на планете»
Тематические занятия, викторины.
Мультмарафон по произведениям А.С.
Пушкина.
Литературные гостиные с приглашением
родителей для чтения детям и пр.

216

)

12 июня
День России

Родина, дружба

22 июня
День памяти и
скорби

Социальная
солидарность

8 июля
День семьи,
любви и
верности

Семья, труд

30 июля
День Военноморского
флота

Социальная
солидарность

5 августа
международны
й День
Светофора
12 августа
День
физкультурник
а

Здоровье, труд
и творчество

Здоровье

Воспитывать гражданские и патриотические чувства,
чувство гордости за свою Родину.
Воспитывать интерес к государственных символах, городах,
достопримечательностям; уважение к великим
соотечественникам, прославившим нашу Родину.
Формировать представление о значении победы нашего
народа в битве при освобождении нашей станицы.
Воспитывать уважение и любовь к своим предкам —
прапрадедам, участвовавшим при освобождении нашей
Родины от врагов.
Воспитывать уважение к традиционным семейным
ценностям.
Воспитывать желание и умение проявлять любовь и заботу о
членах семьи.
Воспитывать интерес и уважение к профессиям родителей,
желание быть полезным в семье.
Воспитывать уважительное отношение к защитникам
отечества, интерес к национальной культуре, чувство
гордости за своих предков. Вызвать положительные эмоции
и чувства уважения, гордости за нашу армию, морской флот.
Вызвать у детей чувство причастности к истории нашего
народа, Родины.
Воспитывать правовое сознание, привычку соблюдать
правила безопасного поведения на дорогах.
Воспитывать интерес к достижениям, к профессии
инспектора ГИБДД
Воспитывать привычку заботиться о своем здоровье,
стремление заниматься физической культурой и спортом,
положительное отношение к гигиене рук.
Воспитывать интерес и уважение к профессиям тренера,
фитнес - инструктора.

«Путешествие» по карте мира (по глобусу)
Фестиваль народных игр
Музыкальные гостиные «Народные
песни».
Памятное мероприятие с минутой
молчания. Социальная акция. Просмотр
видеоматериалов. Чтение художественной
литературы.
Фотовыставка «Вместе с папой, вместе с
мамой»
Чтение, работа с иллюстративным
материалом
Спортивные семейные досуги
Проекты по теме «Профессии моих
родителей»
Веселые старты. Просмотр презентаций.
Чтение художественной литературы.

Путешествие по реке времени
Музыкально - физкультурный досуг
«Красный. Желтый. Зеленый»
Родительский патруль
День Здоровья
День утренней гимнастики
Мультмарафон про спорт, ЗОЖ
Образовательные проекты
День утренней гимнастики
217

)

22 августа
День
Государственн
ого флага
Российской
Федерации

Социальная
солидарность

Воспитывать интерес детей к государственной символике,
любовь и гордость за нашу Родину.

Работа с наглядным материалом
Путешествие по Реке времени
Выставки художественного творчества
Флешмоб «Моя Россия»

218